化繁为简,增效减负

文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数:
小学数学第二册在简单的加减法应用题后,紧接着出现了求一个数比另一个数多几的应用题。在教学中,通常采用的方法是:用学具摆一摆后,在教师的引导下,让学生把较多的白兔分成两部分,一部分是与黑兔同样多的,另一部分是比黑兔多的,要求白兔比黑兔多几只,就是从白兔中去掉与黑兔同样多的部分,剩下的就是白兔比黑兔多的部分。
  我认为整个教学过程复杂烦琐,教师也要不断训练学生说其思维过程,更是增加了学生的负担。其算理固然正确无误,分析得也无可厚非,但不论是教师,还是学生的角度来说,都是事倍功半。
  本课的教学对象是小学一年级的学生,他们的普遍年龄仅有六七岁,从心理学和生理学的观察来看,其理解力和语言表达力还尚未成熟。让学生把这段算理说清楚十分吃力,教师通常要花上几节课的时间来训练。而在理解上学生也觉得别扭,问为什么要这样分?其教学效果也不甚理想。对算式所表达的意思也含糊不清。
  在新大纲中指出:培养学生初步学会运用所学数学知识和方法,探索和解决实际问题的能力。尤其在应用题教学中应加以体现,这就必须从实际事例出发,由具体到抽象,把实际问题转化为抽象的数学问题,然后才能用数学概念,定理,法则等加以推理和运算,从而获得结论,再回到实际中加以检验答案的正确性。我认为老师在本例教学中采用对应转化的方式,把白兔和黑兔的关系建立起来,题中“黑兔12只,白兔7只,求白兔比黑兔多几只?”也就是求12比7多几?这样把实际问题转化为数学中的“文字题”。而“求12比7多几”这样的数学问题,学生既能清楚透彻的理解,又减轻了负担。这种两个数量的比较问题在日常生活中经常遇到,在学习时也初步渗透了“比较”的思想,方法。我们在此例题的思考中对黑兔、白兔的数量进行了比较。对于算式12—7所表示的意义,我们也不必追究其具体的实际意义了。因为我们已经将实际问题抽象为一个数学算式,那么算式中的各数也仅表示为其数量关系了。因此,我们也不需要再重新回到具体问题误导学生的思路了。
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