素质教育把学生引上创新之路

文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数:
摘要:创新是现代社会的要求,是弘扬人的创新本性的需要,也是深化教育改革,推进素质教育的必由之路。创新具有差异性、广博性、探索性、开放性、自主性、超越性等特点。

  关键词:素质教育 主体性地位 创新特征 

  在新千年来临之际,中国政府和社会各界站在民族振兴的高度审视我国传统的教育体系。在对历史和现实作出充分反思的基础上,以高度的责任感重新构建中国未来社会的教育体系——素质教育。把学生从应试教育中解放出来,使未来中国社会的生产力在学校就走上创新之路。
  素质教育是在实践的基础上对教育的一种理性认识,素质教育作为一种教育思想本质是主体性教育,它应将学校教育融入到社会发展之中,现阶段就是培养适应社会主义市场经济需求的有个性的人才。这种个性特征的人才必须是自觉性、能动性和创新性的整合一致。这种模式符合教育的自然规律和社会的发展需求,是科学的教育观。因此,我们必须分析以求了解素质教育的内在过程及其演变为一种创新能力的联系机制。
  素质教育不是直接从他处获得的,而是通过自身能动的活动发展起来的,学生自身的能动活动,主体一性地位是素质发展的基本机制。皮亚杰、杜威等人的研究已为此提供了有力的证明,所谓能动的活动,即主体性的活动,亦即指人作为主体而展开的活动,它是指主体在自身需要的推动下,依据自身的活动目的以及活动对象、环境及过程的规定性,选择和创造相应的活动程序、方式、方法,作用于客体,以使客体发生相应的变化,从而实现身心的活动目的过程。显然,我们承认学生身心的自觉性、能动性和创新性决定着学生身心素质的发展,教育对学生身心发展的作用一定要通过作用于学生的活动才能发生,传统的应试教育企图通过教师的教育期望、影响、权威力量来达到教学目的,而忽略了学生主动、自觉的参与活动,这种教育不可能对学生的身心发展起直接的决定作用,学生的创新意识、创新观念、创新才能根本无法激活,也不可能转换成学生自身的一种能力和习惯。
  因此,传统的教育是接受教育,以知识为主要内容,以考试为手段,以课本为价值标准。而素质教育是主体自觉教育,以能力为主要内容,以创新为价值标准。素质教育的核心是创新。素质教育的创新着力解决的不仅是内容上的创新,也是方法上的创新。简单的说他有以下六个主要特征:
  1.差异性。首先表现为在学生的创新与人类总体创新,包括专家学者的创新相比,有共同的一面,亦有其不同的一面。共同的一面是探新、改革,有所创造,有所前进,而不是模仿、照搬、套用。但学生与专家创新不同,尤其是一般中小学生的创新,从社会或科学发展的角度看并不算真正的发明或发现。他们的创新只是相对于自己原有的水平而言,或相对于同学群体的水平而言,确有新的开拓与前进,提出了个人独到的见解,有独特的做法、解法;其目的主要不是为了追求发明发现什么人类尚未发明发现的东西,而是为了培养创新精神、能力和人格。其次,差异性还表现在个体都有其特点,不可机械划一,强求一律,以免扼杀个性,扼杀学生个体的创造性。
  2.广博性。创新教育要求引导学生掌握全面的、百科全书式的基础知识,开发学生各方面的潜能,使学生在智、德、美、体、劳等方面都得到发展,这是学生赖以创新的基础与源泉。要尽可能地使学生知识宽广,以博取胜,不宜失之太窄;应当鼓励学生对学科有所偏爱和擅长,也要使他们懂得不能偏废,造成某些知识领域的空白;在发展上,不可偏重认知,忽视兴趣、情感与意志等非智力品质的培养;在认知上,又不可只重思维,忽视观察、记忆、想象等能力的培养;在思维上,也不可只重以逻辑思维为基础的辐合思维,或偏重以形象思维为基础的发散思维。创新不能只靠某一二种素质,或某个方面的素质,它要求开发人的各方面潜能,需要运用人的整体素质,将一个人的全部经验、智慧、能力、情感和意志以最佳方式组合起来,用于解决问题,才能真正有所前进、超越和创新。全面性并非强求面面俱优,人人一样,而是要从学生的实际出发,使他们个性全面而自由地得到发展。
  3.探索性。创新教育离不开对问题的探索。应当看到,在教学或教育活动中,如果没有对问题的探索,就不可能有学生主动积极的参与,不可能有学生的独立思考与相互之间思维的激烈碰撞而迸发出智慧的火花,学生的思维和能力也就得不到真正的磨炼与提高。总之一句话,没有探索就不可能有创造性的学习与应用,故探索乃是进行创新教育的关键的一环。应当鼓励学生独立思考、积极探索,提出独到的见解、设想与独特的做法,完成富有个人特色的创造性作业,并注重让学生在探究的过程中,不仅扩充个人的知识视野,而且形成探究的兴趣、创新性思考和学习的能力以及人格和习惯。
  4.开放性。创新教育不是狭隘的、自我封闭自我孤立的活动,不应当局限于课堂上、束缚在教材的规范中、限制于教师的指导与布置的圈子内。只有这样才能开阔视野,增长知识,集思广益,重组经验,发挥出创造的潜能。若按传统做法自我封闭、自我孤立,充其量只能按教师的要求掌握书本知识,哪能有什么学生个人在学习与实践中的创新呢?为了创新,教育活动应注重生动活泼地联系学生的生活实际,联系社会生活的实际,联系当代世界社会、经济、科学技术和文化发展的实际,一方面要吸收有关的新信息、新知识,使教育内容反映学科的最新发展状况,并不断地使之充实与更新;另一方面要引导学生运用知识于实际,去说明、理解或解决各种具体问题,使学生从中获得丰富而实用的新知。学生学习上的开放,对创新更为关键,应当引导和鼓励学生突破课堂教学的局限,根据自己的兴趣与可能,通过课外阅读、参与课外活动来扩充知识,扩大视野,以受各种锻炼。
  5.自主性。创新要求有自主的环境与氛围。学生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然,没有任何形式的压抑与强制,才能自由与自主地思考、探究,提出理论的假设,无顾忌地发表见解,大胆果断而自主地决策和实践,才有可能创新与超越。如果没有自主,学生感到有压力,担心不安全,时时处处小心翼翼、顾虑重重、如履薄冰,一味看教师或领导的眼色行事,个人的聪明才智与激情都被窒息,只能表现出依赖性、奴性,愈来愈笨拙与迟钝,这怎么可能有创新!故自主性是创新教育不可或缺的内在特性。
  6.超越性。创新教育本质上是引导和激励学生不断超越与前进的教育。它包括超越遭遇的困难、障碍去获取新知;超越令人不满的现状去改造世界,建设新的生活环境;超越现实的自我状态,使自己的能力和修养得到提高。如果教师在教学与教育中只能平庸地按常规、按教参、按惯例行事,不能朝气蓬勃、满怀激情地引导学生对种种困难、障碍、现状发动冲击,进行探究、突破,实现超越,不仅要不满足于客观现状,敢于改造客观世界,更重要的是要为满足于自我,完善自己的修养,提高自己的能力而努力。要重视内因,重视内在的动力,促进学生自我认识,自我要求,自我教育,自我修养,使之自觉地树立理想和自我的奋斗目标,顽强地超越现实自我,实现理想自我。
  创新是一个民族的灵魂,是中华民族走向伟大振兴的必由之路,我们曾因四大发明而享誉世界,我们难道不能创造第五、第六大发明吗?能!素质教育将把我们引上创新之路,振兴之路!。
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