学英语课堂教学与能力培养---实验报告

文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2003年12月30日 点击数:
武昌区教研所教研员 张秀华
武大附小 李桂芳 付家坡小学 王芹
余家头小学 吴 燕 建机子学 关玉

"素质教育体现了基础教育的本质,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识,良好的身体和心理素质,较强的实践和动手能力,以及健康的个性为宗旨。面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础,使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。"李岚清同志的这段话全面概括了素质教育的要求,按照素质教育提出的要求,结合我区小学英语课堂教学的现状,我们开展了历时两年的武汉市科研课题《英语课堂教学与能力的培养》的实验活动,目前已到了结题时间,在这两年的实验中,课题组的老师坚持以四十分钟课堂教学为主渠道,对学生进行素质教育,改变以教师为中心的传统教学模式,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习兴趣和英语技能,具体的实验步骤如下;
1、语言方面:培养语感,加强口头表达能力
教师首先要重视对听力的训练,并自觉地应用语言发展形成的理论来指导教学。教学从听入手,做到听音、会意,培养学生良好的听力习惯。除了听教师发音外,还要听录音等,并配合实物、表情,帮助学生理解、听懂,教师手拿 pen、pencil、 book等实物,用英语说话,通过听觉视觉和直观感情,使学生会意,在听的基础上,开展说的训练,重视激发学生说话的兴趣和参与说话的欲望,主要途径就是创设情景,诱导学生主动参与听说达表的实践活动。
(1)教师示范正确读音、讲清发音部位和要领,让学生听磁带里的标准音,强调学生要静听、辨音、观察教师的口形变化,体会发音过程,最终达到准确模仿。
(2)引导学生探索音标和字母,字母组合之间的联系,总结并掌握元音字母、元音字母组合,辅音字母组合等的发音规律、强化拼读训练、把单纯的语音知识转化为实际的拼写技巧,使机械的单词背诵变为意义识记。
(3)采取多种教学方式和手段进行语音训练, 如听唱歌曲训练学生灵敏的耳朵,快说绕口令训练学生发达的口腔肌肉,朗读诗歌帮助学生体会语音的优美和节奏,所有这些活动形式活泼、内容有趣、给学生以强烈的吸引力,真正寓教于乐,学在玩中。
(4)教给学生学习的方法,由示范性带读转为指导性带读,要求学生体会由于情感和环境变化而发生的语音语调变化,如重读、连读、停顿、升降调、语速的快慢以及元音的饱满程度等。
2、会话方面;创设情景。提高语言实践运用能力
在听说训练的基础上,进一步通过创设情景,表演等形式,引导学生用英语会话交流,通过教师创设情景,让学生在观察事物中理解语言,通过学生创设情景让学生在自由想象中丰富语言。学生在用英语会话的实践中,依靠自身的感官去感知、体验,充分发挥说话的主动性,并鼓励创造性地表达已学过的语言,提高英语的会话能力。
(1)运用多种教学手段创设情境,渲染氛围。
①制作挂图、单词图片、头饰。
2使用实物、黑板简笔画、面具等各种小道具。
⑦利用现成空间布置教室,重现对话场景。
④采用电教手段:录音、幻灯、录像、影碟、多媒体等等。
(2)以交际法为原则,让学生处于活动状态,参与各类对话练习,把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化,让学生在实践中体会语言的意义,实现语言的交际功能。
(3)让操练次数与语言熟练程度成正比,在四十分钟有限的时间里尽可能扩大练习范围,增加练习密度,让每个学生都有开口的练习机会,让每个学生都具有良好的参与意识,最终获得标准的语音、优美的语调、娴熟的语句和脱口而出的随机反应。
3、思维方面;循序渐进,培养英语思维习惯
英语语言发展只凭记忆训练是不够的,记忆和训练只是一个机械接受的过程。在英语课堂教学中,我们尝试教师做到不用汉语组织教学,多用英语组织教学,并用体态语言表达英语,人为地制造英语语言环境,促使学生在听音、观察时用英语去思维。受英语思维支配,学生能自觉开口用英语说话,坚持用这种方法教学,结合教学材料,循序渐进,能使学生养成良好的用英语思维习惯,同时能提高学生用英语说话的表达能力。
安排好教学过程必须抓住语言形成规律。图示:


0岁 1岁 3岁 6岁 12岁

语言输入阶段 输入、模仿阶段 输入、模仿、运用语 输入、模仿完善语
言,创造语言阶段 言,学习书面语言


听 听,说 听,说 听,说,读,写


(1)坚持使用简短的有效的英语句子组织课堂教学,真正做到 Speak English when possible;Speak Chinese when necessary。
(2)优化课堂教学结构,改变传统的板块式教学,在"听说领先"的原则下,做到词不离句,句不离段,段不离情境。
(3)使知识的传递过程与学生的认知规律和谐一致,根据本套教材"螺旋式上升"的编排体系,紧密联系新旧知识点,温故而知新,循环往复,让学生的表现稳步前进。
(4)创设愉快的教学氛围,坚持"多鼓励、多表扬、少批评"原则,培养学生良好的学习心理品质,在班内开展"一帮一""小老师"等活动,培养一批尖子生,带动一片中等生,不放弃一个差生,充分发挥集体互帮互助的影响力。
通过两年的实验活动,实验班均取得了良好的教学效果。
A、付家坡小学98-9下学期期末考试质量分析表:
人数 优秀率 合格率 总分 均分

实验班 67人 88% 100% 6086 91
平行班 68人 85% 97% 6098 89

B、建机子小;

回答正确率 书写规范者者占
实验班 考试均分高于平行班2-5分 90% 33人
(总人数 36人)
平行班 78% 24人
(总人数 36人)

C、武大附小:
人数 优秀率 合格率 总分 均分
平行班 45 85% 95% 3915 87
实验班 47 89% 98% 4277 91

D、余家头小学:
人数 优秀率 合格率 总分 均分
平行班 49 90% 100% 4630.5 94.5
实验班 47 85% 95% 4680 90

通过两年实验,实验班与其它班级相比较:
1、学生听说的能力强于其它班,从第一学期后半学期可看出结果,学生能在听懂的基础上复述 3句以上的英语,学得好的同学只听一遍可达到这一目的,平行班同学却做不到。
这部分同学在学第 4册英语时,很长的课文有 1/3的同学在教师利用图片或教师配合动作、眼神、手势、只听 1- 2遍便可复述所学内容,但其它班甚至很好的学生很难说出几句英语。
2、学生考试成绩,每学期总评分均高于其它班级,尤其听力测试,成绩均高于其它班。
3、学生演唱歌曲与会话能力强于其它班,所教的班绝大多数学生能自如准确唱 20首以上歌曲,甚至基础较差的同学也能唱 5首以上歌曲,表演会话时,很多同学能自由组合,按一定要求排练对话内容(要求综合所学内容)在课堂上进行表演测试,很多同学能自如说出十句以上的对话。
4、学第 4册时学生写的能力强于其它班,学生根据录音能画出所表达的,或写出所表达的单词与句型,更主要是让学生模仿课文写出简短小短文,很多同学能写出介绍自己、家庭、班级、学校或根据画面看图写文的短文。
在英语教学中始终坚持"看、听、说、会话、读、写"教学原则来培养学生能听懂、会话和正确流利,用英语进行表达的交际能力。
"看"就是利用图片、实物、人物、手势、动作、眼神等创设一定语言环境,或用幻灯、投影、录相、课件创设情景给学生一种实际感受,为学生听懂英语做好铺垫。
"听"利用录音或录相、VCD或教师在实际表演中听英语的发音与正确语调、然后除去其它辅助设备,主要听录音,让学生进行听的实际训练来明白用英语表达的实际内容,来培养学生用英语思维的能力。
"说"让学生在基本听懂的基础上模仿说,先说一句,在有一定基础时,可一次模仿一组对话或一段对话,这样做可刺激学生用英语思维及连贯说英语的能力,然后达到学生能较快地复述所听到的英语会话,为学生脱口说英语的实际交际能力打下良好基础。

"会话"学生在听懂会说的基础上,一定要培养他们会使用语言的能力,教师在教学中,一定要重视学生在一定场合中分角色表演会话,同时要结合已学过的单词、句子利用到新课内容中去进行会话表演,这样做才能真正达到培养学生用英语思维而进行交际会话的能力。
"读、写"主要让学生达到巩固所学内容,有表情、流畅地读出或写出所学字、词、句,教师教学生读英语时,一定要避免学生唱读,拉腔拉调读,一定要从开始训练学生用正常语音语调有表情朗读。
此外我们还通过组织开展多种形式的活动,对教师进行职业价值信念教育。教育家苏霍姆林斯基认为."教师的信念--这是学校里最宝贵的东西。"教师的职业价值特性决定教师职业不是简单的一种谋生手段,而是需要全身心投入的事业。人类社会进步和文明离不开教育,教育可以说是人类自我超越的基础和关键。教师首先要具备超越自我的素质,才能培养出超越自我的学生。
所以,我们对小学英语教学工作要有崇高的志向,要热爱本职工作,在教学过程中要以充中的感情,坚持的毅力,忘我的工作精神积极投入到教学活动中去。




一九九九年八月

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