教师论文

坚持开设英语课 逐步形成教学特色

作者:李桂芳 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2003年12月30日 点击数: 字体:

坚持开设英语课 逐步形成教学特色
                ---武大附小英语教学规范化管理经验点滴



  一、领导重视是开设好英语课的基本保证
  学校历任校长、书记对国家教委1975年要求"在有条件的地方,中、小学开设英语课"的指示十分重视,决定尽早在小学开设英语课程。我们这一做法符合武大教职工的心愿,的到了大学部领导的关心、支持与帮助。为了开设好英语课,我们首先做到了"三落实"。
  第一是"专业英语教师落实",这是开设好英语课的关键。历届校领导始终认为建设一支素质优秀、热爱和安心英语启蒙教育的师资队伍是提高英语教学质量的根本保证。自1975年开始,学校领导先后从附小或其它学校引进英语教师,保证英语课教学。
  第二是"课时数落实",这是开设好英语课的时间保证。1975-1982年,我们严格按照英语教学大纲规定,小学3-5年级每周开设4节英语课。1982年9月份以后,4-6年级每周开设3节英语课。同时每周保证每个班有两个早自习进行英语早读,训导课时间则安排在下午两点至两点十分进行。我们认为英语课是一门语言课,它必须在反复的听、说、读、写的过程中才能巩固与掌握。因而我们要求学校任何活动都不能随意占用英语课时间。英语老师病、事假所耽误的课程都要想办法补起来,绝不能随意中断学习过程。
  第三是"英语课教材与听力资料落实",这是学生学好英语的必备条件。学校保证学生每学期上课都有英语课本,尤其是外界停开英语课之后,我们直接从广州教育书局订购英语教科书、教学挂图、卡片等。同时我们鼓励英语教师自制教具辅助英语教学,并注意从大学部图书馆收集一些有利于小学英语教学的课外读物与参考书。无论是新、旧教材,我们都保证学生、教师学有课本,备有资料,听有录音,看有图片、录像等。

  二、优化英语师资队伍,是提高教学质量的关键
  我们认为一个合格的小学英语教师,至少应具备以下几个方面的基本素质:
  1.专业知识。小学英语教师除了具备扎实的英语专业基础知识之外,还应有正确的语音语调,并具备正确地传授给学生的本领。教师正确、优美的语音会使学生得到良好的语言环境,因而学生能在潜移默化的熏陶中增进他们的听力和运用能力。
  2.演示能力。为了使课堂教学生动、活泼、有趣,必须借助表情、动作等手段来辅助。这样学生便会有身临其境之感,容易接受和理解。而且具备有演示才能的英语教师所上的课能和学生融为一体,从而提高学生学习英语的兴趣。
  3.歌唱能力。在小学英语教学中,借助英语歌曲不仅能调节课堂教学气氛,而且有助于培养和巩固学生的学习兴趣以及对单词与句型的记忆。
  4.画简笔画的能力。教师会画简笔画可使所教的单词与句型生动、直观、有趣,可保持和加强学生的注意力和记忆力。
  鉴于以上英语教师所具备的条件,学校领导采取了如下措施来提高英语教师素质。
  1.加强英语教师师资培训工作
  为使教师有扎实的专业知识与正确语音语调,学校多次组织英语教师参加各种培训班。
  (a) 1977、1981年分别选送两名英语教师到武大英文系脱产进修一年。
  (b) 1982年3月至6月,武大为附中、附小举办英语教材教法及口语培训班,由美籍英文教师主讲。我校领导派全体英语教师参加该培训班的学习。
  (c) 1983年7至8月我们积极支持鼓励教师参加由武大主办,由美籍英语教师主讲的出国教师口语培训班学习。
  (d) 支持教师参加自修英语大专班的学习,并取得专业合格证书。
  (e) 历年来我们支持教师参加区教研所举办的各种英语培训班的学习及教学、教研活动。支持教师参加由区组织到上海、南京、无锡参观,学习外地如何上好英语课的好方法和好经验。
  (f) 1981-1986年,我们还积极支持和鼓励教师参加武大电教室主办的跟我学、新概念和基础英语学习班的学习。
  通过坚持用各种渠道、各种方法进行培训,我校教师的专业知识、口语水平及知识传授能力有了很大程度的提高。
  2.领导听课,教师之间互相听课,聘请有经验的专家及外籍英语专家来校听课,从而提高英语教师的教学水平。
  英语教师教学水平的高低,决定英语教学质量的好坏。为促使教师研究小学英语教学的方法及规律,历届领导常组织外文系的英语教师来校听课和评课。同时我们还要求英语教师之间互相听课、评课,每学期还要互相检查教案等。对区教研室组织的示范课和研讨课,历届领导更是十分重视。无论什么类型的听课活动,我们要求英语教师必须认真准备,认真探讨、研究授课思路与方法,听后认真评课,并请专家指导。多年来坚持这种方法对提高我校英语教师的教学水平有很大促进作用。
  3.在提高英语教师业务水平的同时,提高教师的思想素质和师德修养也十分重要。
  英语课堂上师生双边活动十分频繁,这给英语教师的组织教学带来很大困难。如果教师没有高度的责任感和敬业精神,课往往上得一团糟而不能完成教学任务。因此,学校领导坚持在教师中开展"提高自身素质,争当文明教师"的活动,倡导"教书育人讲奉献,为人师表作贡献"。我校英语教师积极参加这项活动。她们除了刻苦钻研教材,认真备课,研究和改进教学方法之外,还把满腔热情倾注在学生身上,关心学生的素质教育,反复有机地对学生进行学习目的教育,良好学习习惯和文明礼貌的教育。她们不厌其烦为差生补课,针对儿童心理,热情鼓励学生大胆张口说英语;她们积极动脑想办法,让学生在学习过程中能静、能动,从而将外语课上得有声有色。

  三、加强英语教学研究,在英语教学中不断探索、实践,形成"激发兴趣,鼓励参与"的教学特色
  根据"英语课程标准",小学阶段是英语学习的准备阶段,要求通过生动、活泼的课堂教学活动,激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养他们良好的学习习惯。从开课到现在的20年中,我们在不断改进方法,总结教学经验,加强教学研究的反复实践中,尤其是实施英语新教材的教学过程中,认为如下几种方法可加强英语教学管理,加强学生素质培养,提高英语教学质量。
  1.加强英语听说能力的培养是当代英语教学的趋势,也是提高英语教学质量的重要途径。
  随着世界各国人民日益频繁的交往,听说能力的作用越来越大。因此,在小学英语教学中口语作为教学目的的教法越来越被人们所重视。口语教学中最重要的一环是听力训练,而听力是在听的练习中培养起来的。教师要在思想上重视对听力的训练,教学应该从听入手,除听课文有关的录音外,教师在教学过程中尽量使用课堂英语,并配合眼神、动作、表情使学生易听懂,易理解。久而久之,学生逐步养成良好的听的习惯和用英语思维的能力。在听的基础上,开展说的训练也非常重要,先模仿说,然后按照替换练习的方法自己学着说,鼓励学生大胆开口,激发他们的竞争意识,让他们在反复想说,争着说,轮流对话的过程中培养英语口语能力。
  2.结合语言内容创设语言教学环境。这种情景教学从刺激学生的感官入手,使学生有身临其境的感受,从而积极参与教学过程。创设情景可采用多种方法。如简笔画、实物、图片或手势、表情、动作等。教师在备课时应考虑根据不同的教材和学生特点,采用不同的方法创设情景。使学生通过"看景"、"听音"而"会意",在生动、形象的情景中学习语言,因而学到的不是孤立的单词和单句,而是初步的语言表达能力。
  3.结合教材内容,教唱英语歌曲、进行角色表演开展游戏活动,以激发学生英语学习兴趣。
  a.我们采取适合儿童心理特点的游戏,使学生在玩中学,这能使学生消除疲劳,心情愉快,因而激起学生的好奇心与好胜心,使学习印象深刻。
  b.教唱英语歌曲可对学生进行单词、句型的语言训练。我们所教唱的很多歌曲都与教学内容挂钩,通过歌曲可帮助调节课堂气氛,使课堂形式多样化、形象化,学生学得轻松愉快。
  c.分角色排演。我们常常让同学以课文中不同身份的角色进行对话,这样做,使学生亲自进入语言环境。通过角色的模仿,培养了学生语言交际的能力。
  4.做到美育在英语教学中渗透,使英语教学更有艺术魅力。
  学习英语,不仅是掌握一种语言,其本身就是一种智能的训练和美学的修养。因此,我校教师在教学过程中十分注意教师的形象美,注意自己的精神风貌。她们在课堂上课堂上自始自终保持精力充沛,这样才能振奋学生的学习精神和唤起学生的学习欲望。教师的语言美不仅体现于教师应有的良好的语音素质,还必须使自己具备有传授外语所必需的良好的教学语言。因为美的教学语言往往使学生对所学知识产生良好反应与记忆,教师讲课语言愈生动,愈形象,学生就愈易感知,愈易掌握。
  我们教师还十分注意自己的教学方法美。因为教师的教学方法美将产生美的教学效果,而美的教学手段取决于在英语教学中是否符合儿童心理特征,是否贯彻直观性、趣味性、实际性和交际性的教学原则。少儿英语的教学特点,就是以"对话"为引导,带领儿童进入各种梦幻般的美好世界,使英语成为美好世界的解说,从而使英语课带上一种神秘的艺术色彩和魅力,使学生保持对它的新奇感,从而争着抢着说英语,同学在这种"说"之中,不知不觉地得到语言、艺术和情操的训练陶冶。
  5.鼓励运用儿童心理学进行英语教学。我们组织教师参加了儿童心理学函授大专班学习,并鼓励积极应用儿童心理学的规律进行英语教学,有意识发挥正迁移的效果,竭力抑制阻止负迁移的反作用。我们还按照英语单词与句型的形、声、义的不同特征,将难度大的内容编成儿歌,将生词与学生熟悉的东西与单词句子相结合,形成各种生动形象的记忆表象,促使学生长时记忆的形成与巩固。
  6.按照学生各自在能力、兴趣、气质、性格等各方面的个别差异因材施教,将对英语有浓厚兴趣的优生吸引到英语课外活动小组,开展一些有声有色趣味浓厚的英语活动,进行英语单词、朗诵比赛,进行英语歌曲、小剧表演。这样做拓宽了学

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