教学设计

买 书

作者:张雪勤 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
一、教学设计说明

  《买书》是二年级上“统计与猜测”这一章节的第二课时,在第一课时中,学生就同学生日是哪个季节的做了统计,用的是下位逐个询问法,在此方法未能使大多数人得到正确答案的情况下,学生提议用举手表示的方法来统计,效果不错。在今天这节课中,我首先准备在统计中检验昨天学生提议的第二种方法,一个一个站起来说的实用性,然后通过使用这三种方法所得的结果来让学生比较这三种方法的优与劣。最后,通过课后小调查帮助学生完善对以上三种方法的认识,学会根据不同的情况做出选择正确的统计方法。

二、教学设计:

教学目的:
1.进一步体验数据的调查、收集、整理的过程。
2.体会统计的必要性、了解统计的结果是决策的依据。
3.引导学生比较统计方法、能简单的根据调查对象的不同选择不同的统计方法。
教学重点:
体会统计的必要性,并比较不同的统计方法。
教学难点:
能简单的根据调查对象不同的选择不同的调查方法。
教学过程:
1.复习:昨天我们调查同学们生日用了两种调查方法,你能说说看是哪两种吗?
大学提议用哪种不同的方法来调查今天的内容?
2.授新:
(1)用一个一个站起来说的方法来完成今天的统计任务。
要求:每个人说的速度要慢,便于同学做好记录。
自己说的也要做好记录。
找一个人到黑板上做记录。
(2)做好统计的资料收集工作,完成统计表后的问题,重点在于买书于统计之间的联系,让学生明白统计的实用性以及买书要根据此次调查结果中大家的喜好来买,但也要兼顾大家,喜欢的人多的书多买一些,喜欢的人少的书少买一点,学会运用统计的结果。
(3)比较所用三种统计方法的优劣性
分两步:a.在完成统计表后的问题后,请学生评价三种方法的优劣性,教师不评价他们的答案。
b.要求用他们喜欢的方法完成课后小调查,并验收成果,以此来引导学生明白方法的优劣不是一定的,是需要根据调查对象的不同来选择的。
小结:
在今天这节课上我们用大家提议的方法统计了班上同学最喜欢的书,获得了成功,老师真为你们高兴,能说说你们还了解什么吗?

三、教学反思:

  这是一节统计调查课,通过一年级的学习,学生对统计这一知识有了一定的了解,资料的收集与整理也较为熟练,但还不会选择恰当的统计方法,教师针对这一情况设计了上面这一节课,在完成教学任务的情况下,以学生为主体,通过教学情境的设制,引导学生能从统计对象出发,选择适当的统计方法。较为成功,在此节课上教师做为一个“平等中的首席”不是简单的评价学生的方法,也没有用大道理去代替学生的思考过程,而是给了充分的时间去让学生比较,引导他们得出正确的结论:既完成的教学任务,又激发了学生的兴趣。作为一名课改中的教师,这只是一个尝试,希望大家能多提宝贵意见


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