教学设计

《看望老人》教学设计

作者:汪盈 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
 一 、教学设计说明
  《看望老人》是义务教育新课程标准数学实验教材二年级上册第五单元《方向与位置》中的第三课时。通过前两课时的学习,学生在给定一个方向后(东、南、西、北),能辨认其余方向,并能根据这些词语描绘物体所在的方向。这节课的目标是在此基础上,让学生会看简单的路线图,并能把知识运用到实际生活中,感受数学与生活的联系;在教学中还要向学生渗透尊敬老人的传统教育。因此,我本着数学问题来源于生活为出发点,以关注学生思维发展、实际运用能力为主导思想进行设计。
1  整节课以“小红、小明、小刚三个好朋友想去敬老院,但不知如何走”为理由,引出路线图,渗透尊敬老人的传统美德教育,揭示课题。             
2、① 让学生仔细观察路线图,说一说“你在图中看到了什么?”“你知道这些符号的意思吗?”这个环节的设计目的在于让学生从整体上了解路线图,知道从图上获取信息来帮助我们解决问题。
  ② 学生独立思考后与同桌说一说“三个小朋友如何走才能到敬老院?”在这个环节中,我给足时间让每个孩子都能“开口说”,表达自己的观点,然后再进行集体交流。这时我根据学生的回答演示CAI课件,更形象、直观的验证结果,加深印象。
  ③ 处理书中的“说一说”。首先让孩子们比较“谁家里敬老院更近?谁家里敬老院更远?为什么?”然后让他们说一说“看望老人后,怎样走才能回到自己的家?”在处理这个环节时,我把题目的要求更明确化,给孩子们一个必要的台阶。我模仿“填一填”,在课件中出示了题目。如:“小红向   走    米才能到家”题目的出示可以让学生更好的理解题意,并且在验证时可以更直观、更清晰。
3、通过“游乐场、寻宝图、送信”三个有趣的故事,让学生在愉快的气氛中,发现问题、解决问题
  ① 通过创设三个小朋友请同学们去游乐场玩这个情境,引出路线图。由他们的疑惑“没有游乐场”而引出题目。这时教师要引导学生注意题目中的几个重点词。如果不明确“在商场东面的60米”学生们很容易从线段的起始点开始算。在完成题目要求后,教师可适当拓展学生的思维,让他们在商场附近设置物体,并说一说这些物体的位置。
  ② 通过“帮小动物寻宝”激发学生的好奇心,引出路线图,让学生在小组内交流自己的想法,帮助小动物找到宝藏。最后集体交流时,教师根据学生的答案演示课件,再验证结论的同时,由于动画、音像的效果让学生感受乐趣,体验学习的快乐。
 ③ “小兔送信”这题的关键首先在于让学生能看懂路线图,知道图中“红点”“格子线”等各符号的意义。因此我在学生回答的基础上把题意表述的更明确。如:红点表示小动物的信箱,小兔必须走到红点,才算把信送到;黑线是小兔可以走的路线等等。当学生理解题意后,独立思考、设计路线。然后集体交流,教师借助实物投影仪让学生边说自己设计的路线边用彩笔描线演示。此题的第二个小问题是这题的难点“送完信,小兔回到家一共走了多少米?”在处理这个问题上,我首先给时间学生独立思考,然后借助实物投影仪集体交流,最后当几个小朋友说出自己设计的路线后,让全班学生进行比较,谁得路线更好一些,毕竟“优化”的选择在生活中还是很重要的。
③ 书上还有一个习题4“说一说你放学回家的路线”,我觉得这个题目更适合学生与家长交流。因为毕竟自己家的位置其他小朋友并不熟悉,而且,我班有一部分小朋友住在校内,而校内的小路很多,儿童年龄低,不利于他们准确的辨认方向,更重要的是当一个小朋友在叙述时,其他的同学很难对此进行判断,从而使原本全体参与的教学过程局限化,不能达到好的教学效果。因此,根据我班学生的特点,我设计了以下问题“从自己的座位怎样走,可以离开教室?”“从教室出发,怎样走可以到音乐教室?”……这样一来,题目与学生的生活更为密切,所有的同学都能参与其中,并对同学的回答做出判断。而书上原来的题目作为家庭作业,把自己的想法说给家长听。(家长是可以对此做出判断的)
二、教学设计
教学目标:
1、借助“看望老人”的情境,让学生学会看简单的路线图
2、巩固看图辨认方向的知识,并渗透尊敬老人的传统美德教育
3、在活动中培养学生解决实际问题的能力
教学重点:学会看简单的路线图
教学难点:运用知识解决实际生活中的问题
教与学的材料准备:CAI课件、实物投影仪
教学过程:
(一) 情境导入
  今天,三个好朋友小红、小明、小刚约好去敬老院看望老人,可他们不知道从自己的家出发怎样走才能到敬老院。好心的小熊乐乐帮他们画了一幅路线图,我们一起去瞧瞧吧!(CAI课件出示路线图)
(二) 学会看简单的路线图
1、 观察路线图,学会从中获取信息。
① 说一说,你在图上看到了什么?(敬老院、小朋友的家、一个箭头、数字……)
② 你知道这些符号的意思吗?
(箭头表示上北下南、左西右东;数字表示两个地方之间的距离……)
2、学会运用图中信息解决实际问题
① 请你思考后与你的同桌说一说“三个小朋友分别从自己家出发,怎样走才能到敬老院?”(出示题目“填一填”)(教师巡视,帮助有困难的学生)
②集体交流,教师根据学生的答案演示课件,验证结果、加深印象。
③你知道谁家离敬老院最近吗?谁家里敬老院最远?为什么?
④刚才三个好朋友在敬老院里帮助老人做了很多家务事,还表演了节目,老人们可高兴了,现在他们要回家了,你知道三个小朋友从敬老院出发,怎么走才能到自己家吗? (用课件出示问题,学生独立思考后借助课件集体流)
(三) 运用知识解决问题
1、练一练第一题
刚才在小朋友的帮助下,小红他们找到了敬老院,三个小朋友可喜欢你们了,现在他们想邀请你们一起去游乐场,想去吗?他们为你们画了一幅地图,请看!(出示课件)
①你在图上看到了什么?(商场、数字、箭头、线段……)
②你看到游乐场了吗?(引导学生仔细看题,注意理解“在商场东面60米”“用三角形标出位置”)
③学生独立完成后借助课件集体交流
2、寻宝图
① 你们知道吗?小狗天天告诉了我一个秘密,今天他要和几个好朋友去寻宝,我也想去看看,你们陪我一起去好吗?(出示寻宝图的画面)
② 你们看到百宝箱了吗?你想帮助哪只小动物最快的找到宝藏?就请你说一说他要怎么走才能拿到百宝箱!(教师根据学生的回答,演示课件)
3、小兔送信
   在你们的帮助下,小动物们都拿到了百宝箱,他们说你们可聪明了!这不,又有一只  小动物来找你帮忙了。(出示小兔送信的画面)
① 仔细观察路线图,说一说你从中能知道什么?
(教师在学生回答的基础上,让学生知道图中的红点表示各个小动物的信箱,小兔必须走到点上才算把信送到;图中的黑线是小兔可以走的路,小兔不能斜穿)
② 你能为小兔设计一条送信的路线吗?
(学生独立思考,并在书上标出自己设计的路线)
③ 借助实物投影仪,让学生展示结果边说自己设计的路线,边用彩笔演示过程
④ 请你帮小兔算一算,送完信,小兔回到家一共走了多少米?
⑤ 借助实物投影仪,让学生展示自己的结果
⑥ 我们看了几个小朋友设计的路线,你觉得谁设计的更好一些,为什么?
4、刚才你们在路线图中能够很好的分辨东南西北,那请你看一看现在你所在的教室,你能告诉我哪是东、南、西、北、吗?(复习教室中的方向)
① 你能说一说,从你的座位,怎样走可以走出教室?
  (同桌互相说一说,然后学生边说边演示)
② 从教室出发,怎样走可以走到音乐教室?
(四) 总结并布置作业
① 今天,你学到了什么?你做了哪些有意义的事?(帮助小朋友找到敬老院……)
② 请你回家后和你的爸爸妈妈说一说,你每天放学回家的路线。
三、教学反思
这节课,我觉得有两个方面是成功的
1、合理运用辅助性教学手段
  “教学课件”往往会和“公开课”联系在一起。甚至成了一种教学中的时尚、“公开课”的必备品。其实有些课使用课件的意义并不大,只是为了用课件而用课件,这是我们不提倡的。而“看望老人”这节课则不同,由于没有教学挂图,为了让学生能更直观的看到线路走的全过程,我自己制作了教学课件。在教学中演示,不但可以吸引学生的注意力,还可以使学生抽象的描述语言更形象,而且验证结论时更方便。
   而在“小兔送信”中,我使用实物投影仪就可以把学生个人的意见展示跟全班同学,促进了生生间的交流,也使得集体的参与性更方便、更强。
2、注重“数学来源于生活,运用于生活”
   整节课,无论从情境的导入还是过渡语言的选择,我都从学生的生活实际出发,让他们体验到数学知识来源于生活,数学和生活密不可分,感受学习数学的乐趣和实用性。而在课的最后,是整节课的升华,我设计了让学生说一说“从你的座位上如何走,可以走出教室? 从教室出发,怎样走可以到音乐教室?……”等一系列生活中的题目,使数学知识真正运用到生活中,同时也锻炼了学生解决实际问题的能力。
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