我讲我的故事

上课铃响了,我走进了课堂,让同学们把语文书打开《识字6》,开始学习生字词了。(识字6是苏教版第三册中的)课文以词串的形式出现,是“骏马、秋风、塞北、”,“杏花、春雨、江南”,“椰树、骄阳、海岛”,“牦牛、冰雪、高原”。这课主要介绍了我国不同地区、不同动植物的名称,要让学生了解祖国大地不同地区颇具特色的风情。
  按以往的惯例,我先让同学们读准生字的音,然后就来理解词义了。当然,理解词义主要是依据字典、词典里的意思了。例如:骏马——就是好马。秋风——就是秋天刮的风。我一边给同学们讲解词义,一边感觉到很枯燥乏味,越讲越不想讲了。看看学生们的情绪,好像也索然无味。此时,我的头脑中开始翻滚起来,《小学语文课程标准》里的一些新理念在我头脑中闪现:“不能从语文学科本身的知识体系出发设计语文教学活动,提倡让学生更多地直接地接触语文感性材料,在大量的语文实践中感悟和体验语文知识和语文原理。”根据这种新理念,我马上变更教学方法。于是我设计了这样一个提问:“你最喜欢课文中的哪个地方?为什么?”问题一提出,几十双小手一下都举了起来,同学们争先恐后地发言了,有的同学说:“我喜欢骏马,因为骏马跑得快,又不怕冷,很勇敢。”有的同学说:“我喜欢秋风,因为秋风吹在身上很凉爽。”还有的同学说:“我到大连旅游过,我很喜欢那儿的冰雪,因为冰雪世界很美,还可以滑冰。”还有的说:“我到过海南,因为海南那儿可以看海,海岛边还可以游泳……。”真是一石激起千层浪,教室里沸腾了。此时,我深深体会到,用这种方法学习,同学们的确是在直接接触语文的感性材料,在大量的语文实践中感悟和体验语文知识。
  这次语文活动实践,我受益匪浅,我真正体会到新的教学理念的确能让学生积极参与学习,有效地提高语文学习质量。