教师论文

在课堂上设一节辩论会

作者:万家红 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
叶圣陶先生曾这样说:“儿童遇到事情,发生了求知的动机,于是亲自去观察、去试验,结果,他们对于这事情得到了一种新知识,他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力,什么时候什么地方都用得着,这才是做人的根本方法。”
  培养学生的创新能力,必须从教师的教学创新开始,在教学过程中,如果教师能以学生主动参与的学习心理需求为出发,创设开放的教学情景,设计新颖活泼的教学环节,给学生一个创新学习的支点,学生的思维和学习思路必然会得到良好的训练。
  譬如,六年制小学语文第七册的十六课《小狮子爱尔莎》是一篇阅读课文,课文讲述了作者驯养了一只小狮子爱尔莎,将爱尔莎送回大自然的动人故事,表达了作者和爱尔莎之间的深厚感情,体现了作者对爱尔莎的真正爱护。
  教学中,我一改传统的阅读课文的教学方法,用一节辩论会取而代之。辩论的题目来源于题后思考练习(二),正方观点是“小狮子爱尔莎应该送回大自然”,反方的观点是“小狮子爱尔纱不应该送回大自然”。在熟读课文的基础上,以学生自由组合的方式分为正、反两组,首先是小组讨论,分工合作,然后推选代表发表见解。这样,学生的思维既不脱离教材,又超越教材而有所创新;同时,学生的自我表现欲望和主动参与的欲望得到了最大的满足。
  辩论会十分精彩,别看孩子们年龄不大,辩论会上个个有板有眼,让我看到了一个又一个“撒贝宁”。不论是正反还是反方,为了论证自己的观点,学生都能以理解,消化课文内容为前提,用心读书,精心筛选,找出最有说服力的事例作为论据阐明自己的观点。自由辩论时,学生的思维更活跃了,只要愿意发表意见,站起来就可以说,课堂上的约束少了,学生的积极性却更为高涨了,个个情动而辞发,滔滔不绝。“小狮子爱尔莎并非捕猎高手,把它送回大自然,那它会活活饿死的,你们忍心看它这样死去吗?还是把它留在身边吧!”   “爱尔莎属于大自然,它应该回到它真正的家园……”课堂气氛在学生的争论中达到了高潮。
  学生在辩论中受益匪浅,不仅锻炼了思维的灵活性、敏捷性,而且锻炼了口头表达能力。整个教学过程,学生学而不厌,课堂活而不乱。
  实践证明“有争论才有独见,有发现才有创新”。这种以学习者为中心,以学生自主活动为基础的动态教学模式,打破了教师一言堂、满堂灌的局面,把学习的自主权还给学生,释放出创新教育的活力,有助于学生从多种角度认识和思考问题,也使学习交流的广度和深度得以延伸。
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