教师论文

教 师 是 引 路 人

作者:罗艳 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月05日 点击数: 字体:
今天我要上的语文课是《家》,这是苏教版语文第一册中的一篇文章。苏教版作为新课程标准实验教材,其最大的特点在于它的图文结合,情境美;朗朗上口,韵律美。
  《家》是一首儿童诗,字里行间无不透露出语言美。按照我的备课安排,这节课主要完成两个目标:一是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;二是理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。
   为上好这节课,事先我准备了挂图、图片、多媒体电教等。
   开始上课时,我拿出白云、小鸟、鱼儿、种子的图片让学生在挂图中给它们找到家,马上就有几位孩子分别在挂图的蓝天、森林、小河、泥土中给这些事物找到了家。因为当初在准备图片时为了让学生能够迅速发现所画事物为种子,我画了一粒刚刚冒出小芽的种子,学生们贴好图片后,我问他们:“你们看,给这些事物找对家了吗?”所有的学生都回答说对了,这时有一位学生边摇头边举手说不对。我很奇怪,就点她起来问为什么,她告诉我说:“因为种子发了芽,那么它发的小芽应该在泥土外面,你把它全贴在泥土里面了。它是会死的。”听了她说的话我很惊讶,惊讶于她能那么仔细的观察事物,同时又为她有一颗善良的心而感动。于是我表扬了她,并把种子略微向上移了移,使它的小芽露在泥土外面。
  接着我让学生读这首儿歌的第一句,也就是与刚刚为图片中的小事物找家所相对应的内容。这个环节进行的很顺利,孩子们很喜欢读,她们能采用不同的方式进行读。听见她们有的大声读,有的小声读,有的读给同座听。我听到教室里此起彼伏的读书声,感到很高兴。果然,读完后检查学生的读书情况也的确很好。
  一切都按照我备课的思路进行很得很顺利。我问学生:“你能帮以下的事物找到家吗?”说着将电脑打开,里面出现了铅笔,南瓜,狮子等。我要她们用:“·······是······的家”句式替这些事物找家时,她们很快就能说出笔盒是铅笔的家,菜园是南瓜的家······可是说到狮子时一位同学说道:“笼子是狮子的家?”我听了之后,心里像被火钳夹了一下。人有时候太残忍了,让孩子们只能看到被修改过的事物,反而看不清事物的真像了。这时我启发那名回答笼子是狮子的家的孩子:“你知道狮子在被关进笼子时它是在哪儿的吗?”“噢,动物园。”孩子很快答道。他的回答既让我感到一丝无奈又让我为他开阔了思路而欣慰。于是我询问别的学生有没有不同答案时。有人说道:“非洲是狮子的家。”还有人说“草原是狮子的家。”······并对他们各自的看法进行了争议,我告诉他们这样说都是对的,那能不能概括的说“大自然是狮子的家。”他们显然都同意这个说法,齐声回答说可以。我想通过了刚才的为狮子找家学生的思路一定打开了。
  既然学生们也一定有自己独特的思维,于是我问他们“你们还能找出······是······的家吗?”他们对这个问题很感兴趣,纷纷举手说“书包是书的家”“菜园是黄瓜的家”“衣柜是衣服的家”······不少学生还提出“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”很好,将课文中的第二句儿歌很自然的由学生自己的口中引出来了。我马上指导他们读好这一句。
  学生们是自己以找家的形式学习的这篇儿歌,所以很快就能当堂将这篇儿歌背出来。随着下课铃声的敲响,这节课也结束了。
  但我感觉这节课不管是对学生或是我都将是难忘的一节课。

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