教师论文

让每一个孩子都学会与人交往

作者:杨裕民 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数: 字体:
良好的人际关系是在交往中形成和发展起来的。在儿童心理发展过程中,缺乏活动和交往这些基本条件,将对少年儿童的认识、情感、行为等方面的发展造成障碍。当孩子进入学校成为班级的一员后,他们就进入了人生的第一个组织——班级组织。班级是一个小型的社会体系,在这个体系中,人际交往对孩子们的学习、生活、活动,对于班级管理都有着很大的影响。
  一、研究班级社会,调整人际网络。
  良好的人际关系是以良好的人际交往为基础的,离开了良好的人际交往,良好的人际关系的建立将成为无本之木、无源之水。一个班集体在刚刚组建的时候,仅仅是一个松散的群体。从一定意义上说,创建班集体的过程,正是班级人际关系网络形成并逐步优化的过程。
  交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应运用各种方法和手段观察学生关系的微观结构,把握班级人际关系的脉搏,测定班内人际关系的现状,弄清每个学生所处的地位及其原因,揭示他们人际关系的性质和水平。我认为,交往主体和交往结构决定着人际关系的性质和水平。要改变一个已经形成的人际关系网络系统,必须从形成新的交往结构着手,指导孩子们交往,即指导学生积累交往经验,形成自身的交往风格,设计内容丰富、频率高的交往结构,建立充满信任的师生关系。
  二、创造交往情境,激发交往热情。
  心理学研究表明,个体的归属需要若长期得不到满足,会造成“归属焦虑”,致使个体情绪焦躁、低落,不愿与他人交往。具有“交往障碍”的学生若是能够得到同伴的认同,集体的接纳,会在很大程度上满足归属需要,改善交往状况。
  班主任老师很有必要为这些有“交往障碍”的学生创造一个自由、宽松、愉悦的交往情境,鼓励他们去交朋友,使他们拥有一批活泼、热情的同伴。如我在班级活动中开展“认识我自己”的系列活动,鼓励学生在同伴面前大胆表现自己,使他们感到自己是靠努力参与到同伴之中的。对于班集体中的一些“孤僻儿”、“孤立儿”,应适当调整其在集体中的角色(如委以一定的班级工作),帮助其改变在班组中的地位,改善其人际关系,激发其交往热情,坚定其交往信心。
  三、疏通交往渠道,授以交往技能。
  班主任在给学生提供交往机会的同时,还要提高学生交往的本领。这些交往本领包括:学会调节自己的角色,在不同岗位上与人交往;学会主动与人交谈,增进相互的理解;学会求同存异,尊重别人等等。
  在交往中,会不断碰到自己与他人的关系问题。在出现矛盾的情况下,如果同伴之间不能相互包容,那么交往的关系将会中断,所以,班主任在交给学生以上交往本领的同时,还要注意培养学生以下的交往能力:认知能力、自控能力、言语表达能力、交往礼仪与技巧。
  这些交往的本领和能力需要交往教育的实体性存在,否则这些本领难以掌握,能力也很难培养。我在班集体的管理中,实行班级管理改革,采取班干部轮换制、值日班长制等,让每个学生都有锻炼的机会,也有助于学生在潜移默化中掌握交往技能,提高交往能力。
  四、拓宽交往范围 ,提倡社会交往。
  当学生掌握了一定的交往技能后,随着年龄的增长,生理的日趋成熟,他们已不满足于小范围的交往。这时,我们应及时把握其心理,引导他们走出班组、学校,开展一些社会性交往,如:参观、考察、采访等社会实践活动,可使学生在与同伴交往中习得的技能迁移到广泛的社会性交往中去,可使学生在社会交往中体验自己在社会生活中的不同角色,从而使学生的同伴交往活动获得新的意义。
  人总是在一定的群体中生活,总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动的。人际关系的状况如何,对于人们,特别是正在成长中的孩子们来说,意义重大。每一位班主任老师都应该为孩子们创设交往的情境,传授交往的本领和技能,使每一个孩子都学会与人交往。

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