教师论文

“五步法”在作文教学中的尝试

作者:张波 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数: 字体:
作文教学是语文课的重要组成部分。学生语文学得好不好,作文是一个衡量的尺度。作文教学同时也是引导学生运用知识和巩固知识的过程,有助于发展学生的各种认识能力。
  市、区组织的《读中学写,单元整组教学》专题试验,强调整组意识。要求在阅读教学中有目的、有重点地渗透写作知识,在理解课文的过程中学习作者观察事物、分析问题和表达思想的方法。把写作指导和写作准备贯穿在阅读教学中,又在写作中对阅读里的写作知识进行理解和运用,其目的就是以作文教学试验推动整个语文教学改革。前不久,我在区里上了一节“读中学写”的研究课。内容是十一册基础训练七的第六题“写一件你与同学之间发生的值得回忆的事”。根据“基础训练”中提出的作文要求,按照“激趣导入”、“习作要求”、“读中学写”、“学习例文”、“片段训练”五个步骤,指导本次作文教学,作了“读中学写”在作文教学中的初步尝试。

第一步:激趣导入
  开始上课,给学生猜一个动物的谜语,并提问:“你们是根据什么猜出来的?”接着教师小结。从抓动物的特点过渡到今天所学的抓人物的特点上来,这样设计有趣而恰当的导语,激发了学生学习的兴趣,调动了学生的情感,让学生有写作的欲望,在课堂上也很乐意将他们的这种情感抒发出来。

第二步:明确习作要求
  在看懂题目后,让学生说出本次习作的要求,找自己要写的材料。要求学生不能随便想到一件事就写,写作要有一个选择比较的过程。回忆往事,看哪些事符合题目的要求。找出生活中三件事简单地说一说,然后选择你印象最深,或者新颖独到的事来写。在教学中,设计恰当的提问。平时注意引导学生广泛地阅读,丰富知识,开阔视野,注意收集题材,善于发现题材,使学生有话可说,有事可写,有情可抒。唤起经验,让学生打开记忆的闸门。引导学生放开思想,多分析思考,善于抓住事物的本质,提高学生认识生活和反映生活的能力。

第三步:读中学写
  在作文教学中进行“读中学写”,其目的就是使学生从阅读教学中学习作者观察事物、分析问题和表达思想的方法。对学生进行系统的、全面的、针对性的写作训练。引导学生从阅读中学习写作,使学生的读写能力得到培养,读写水平稳步提高。以“写”为重点,读与写相结合,在读与写之间架起一座桥梁,从而实现以作文教学试验推动整个语文教学之目的。
  小学语文课本中的文章,它的各个方面都起着典范的作用。我们不能面面俱到,没有重点,或者没有系统性,随意渗透一点写作知识。在备课中,我仔细领会本次作文的要求---抓住人物的特点来写一件事。把握住高年段的水准,在课本中找准读写对应点---《少年闰土》。让学生体会作者是如何抓住人物的特点来写的,进而让学生明白今天我们就要学习作者的这种写作方法,来写你自己准备好的材料。

第四步:学习例文
  学生在“读中学写”中学到了写作知识,还应运用例文给学生以启发。不仅要使学生懂得怎样写,更要提高学生练习的题材,启发学生打开思路。
  在教学中使学生整体把握目标,学习有所侧重。一单元一个中心,训练突出重点,环环相扣提高。常言说:“听其言,观其行,知其人。”表现人物的特点,就要注意对人物的外貌、语言、动作、神态及心理活动的描写。做到“四要四不要”:要让人开心说话,不要写成哑巴人;要让人物活动起来,不要写成木头人;要让人物有思想、有感情,不要写成机器人;要让人物有个性、有特点,不要写成一面像千人。因此,为了降低学生学习的难度,我在课外读物中,找出语言、动作、内心活动的例子,让学生学习作者如何抓住人物的特点来展示人物内心活动的,使学生容易接受。
  例:这次作文教学的难点是写一点别人的内心活动。写自己的内心活动容易,而写别人的内心活动却不能直接描写,而是要通过人物的语言、神态、动作揣摩出来,是人们体验到的。描写内心活动,可以表现人物的精神面貌。为此,我特意找了一个比较典型的例子,让学生去体会作者是怎样写的,从而分散了难点,打开了学生的思路。

第五步:片断练习
  学习是一个逐步积累的过程,必须按照循序渐进的原则。从易到难,从简到繁,从部分到整体,小学阶段的作文训练也是这样。片断训练的意义在于花工少,见效快,有助于培养学生多动笔,爱动脑筋的习惯。适当地设计一些读写训练,通过进行强化练习使知识转化为技能,同时也是落实《大纲》提出的“作文教学要让学生多练”的一项有效措施。为此,我在例文引路之后,根据目的要求和学生实际情况,有针对性地对学生进行了一个片断训练。抓住学生喜欢当小老师的心理,出示学生当堂课写的片断练习,共同修改。使学生明白好在何处,不足之处如何修改,有利于调动学生写作热情。

  总之,这五步教学法,做到了“从读到写,课有所得;以写促读,读写并进。”符合作文教学中从说到写,从述到作的训练规律,是作文教学改革的初步尝试。
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