教师论文

小学六个年级数学几何知识教学的计算机辅助教学设计的研究

作者:黄友玉 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数: 字体:
一、问题的提出
  几年来,由于计算机技术高速的发展,计算机辅助教学已成为小学数学教学改革的一个热点。所有的教学研究、公开课、观摩课、示范课、实验课等都用了计算机辅助教学,好象只有和其有联系就具有先进性,就能体现其高水平。这种泛用就必然会出现良莠不齐的现象。如何正确合理的使用计算机辅助教学这一问题就摆在我们的面前了。我们认为解决这个问题的关键在精心、合理设计计算机辅助教学。
  1、现实依据:有很多的计算机辅助教学的设计很合理,在课堂教学中充分发挥其作用和功能,提高了课堂教学效果;但也有很多设计出来的计算机辅助教学有的只是作为小黑板在使用,有的是代替教材教学的内容而教师没有应有的板书,有的是演绎整个教学过程,而没有重难点,因而象这样的计算机辅助的教学效果并不理想。
  2、理论依据:(1)计算机辅助教学是一种以文本、图形、图像、动画、视频和    音频等多种形式显示教学信息的新型的教学辅助手段,它用图、文、声、像等综合作用解决某一种学科教学中教师无法、不易用语言阐述清楚的重点和难点。
  (2) 常见媒体的各种特性比较一览表
 媒体类型 刺激感官 表达信息种类 控制程度
 讲课  视听觉 声音静态文图 教师
 印刷品  视觉  静态文图 自控
 模型  视觉  实物 教师、自控
 图画幻灯片  视觉  静态图 教师、自控
 录音  听觉  声音 教师、自控
 影片电视 视听觉  动态图文 教师、自控
 计算机 视听觉  动静态图文音 教师、自控
  (3)小学几何知识不是一个严格的公理化的体系,是属于经验几何或实验几何,也就是一种直观几何,因此小学生学习几何知识具有直观性的心理特征。计算机辅助教学具有以形象思维为主要刺激点的特点。
  二、理论假说:根据以上的理论,我们认为计算机辅助教学适宜于表现形象化的内容,或在具体形象基础上的简单的逻辑思维的教学。在小学数学教学中,我们认为计算机辅助教学具体运用于几何知识的教学中。
  三、研究设计
  1、 指导思想
  以我国2000年颁布的《九年义务教育全日制小学数学大纲(使用修订本)》为指导思想,因为修订大纲是在现行的教学大纲框架的基础上的修改,在一定的程度上体现了数学课程改革的一些新理念和当前数学教育改革的精神。修订大纲中强调:“培养学生的创新精神和实践能力”,指出创新应成为小学数学教学的一个指导原则,要体现在数学教学的过程之中;实践能力的培养是使学生认识数学和生活的联系,了解数学价值的重要环节,通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲。
  2、 研究目标
  正确、合理地设计和运用计算机辅助教学,最佳发挥其作用和功能,积极、能动的体现教师主导作用,学生主体地位的教学规律,培养小学生的创新精神和实践能力,提高课堂教学效果。我们将用课堂教学录象或制成光碟、课堂教案实录、其他老师点评和设计CAI课件的脚本等来验证我们的研究目标的实现。
  3、 研究的具体措施
  研究内容:小学六个年级(分3个阶段)几何知识教学的计算机辅助教学设计
  研究对象:武大附小六年级4个班。
  研究形式:以教学实验为主。把4个班分为两大组:六(1)、六(2)为一组,六(3)、六(4)为一组。每一组中分成两类,一类是使用计算机辅助教学,一类是不使用计算机辅助教学.
  研究方法:调查法、实验法、科学比较法和各种方法的综合使用。
  研究时间:六年级是1年,一二三年级是1年,四五年级是1年,共3年。
   4、研究步骤和安排
  (1)准备阶段:制定理论研究方案,收集资料,确定研究对象,作好实验前期的各项准备工作。
  (2)实施阶段:实施研究方案,开展教学研究,收集反馈信息,及时总结经验,资料积累形成阶段性成果。
  (3)总结阶段:分析整理研究资料,撰写研究报告和论文。
  五、研究保障
  1、可行性分析:(1)本人具有小学基础教育大专专业知识水平,掌握了教育学、儿 童心理学,小学教育心理学等知识,还有能够熟练地操作计算机和设计计算机辅助教学的能力。(2)武大附小具有全套的计算机硬件设备和能够独立制作计算机辅助教学软件(CAI课件)的人员。(3)有著名的导师的指导和学校领导及其他教师的全力帮助和支持
  2、实验的过程管理:
  (1)课题组成人员:
    主要负责人:彭忠、黄友玉、何莉
    指导老师 :胡才发(湖北省电教馆总编审)
    吴向东(武汉市优秀学科带头人)
    研究人员 :黄友玉、何莉、全红、吴向东
   (2)加强管理,保障实施
    ①确定研究方案,制定实施步骤.
    ②事实检测和比较研究,不断总结经验,完善研究方案,改善研究方法,使研究工作健康发展,顺利进行。
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