教师论文

直观效果在体育教学中的运用

作者:尹霞 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数: 字体:
体育课教学目标的达成,有赖于体育教师的直观教学能力。要获得或提高体育课教学的直观效果,应从以下途径,去促进直观教学水平的提高。
  能否把话说得更形象、更生动,主要取决于思维的形象性与表达的流畅性,我们每个有的口才是长期磨练的结果,即使口才平平还是可以从思维的形象性这一途径,使课堂语言形象化,如何进行形象化思维呢?
  我们都知道,日常生活经验对学生来说是很具体熟悉的,用熟悉的经验去说明动作的方法和要领,让学生产生联想和一定的对比,从而使学生对动作具有更形象比较或感知,如高年级的垒球、掷远的上步屈 挥臂动作,既要有力,又要快,尤如挥甩鞭子的动作体验,再如前滚翻的练习,我先提问:“同学们,你们看过蓝球吗?”学生回答:“看过”,我又问:“蓝球是什么形状呢?”学生回答:“是圆形的”。我说:“对,蓝球是圆形的,那么,我们今天再学习前滚翻时,希望大家把身体团紧,”我借用蓝球的圆形对学生进行启发式教学。用熟悉的经验去感知新动作。
  低年级的学生想象思维较弱,直观小模仿能力较强的特点,跳跃教材我仍用游戏化处理,施教于课堂,收效也很好,如我利用《小蝌蚪找妈妈》的故事情节,编成游戏,分配学生担任故事中的小动物等角色,重点指导学生模仿小蝌和青蛙的动作,在模仿小青蛙时,我要求学生原地跨下,双脚同时轻轻向上跳起,此时我马上问学生有什么感受,学生说若不提点脚跟,就  ,也跳不好。这样我及时表扬了学生们能发现问题,并鼓励他们互相学习,进行自我调节,把动作做好,把游戏做好。由于老师及时表扬与鼓励,学生学习的尽头更高了,此时我马上又提出摆动自己的双臂,看看谁跳得远,跳得好。由此把游戏推向高潮,学生们个人都争先恐后,努力地去模仿,都希望自己比别人跳得好,通过不断地亲身体验,学生们都在浑然不觉中学会了双脚向前跳起和轻巧落地的跳跃动作,做完游戏后,我让学生们谈谈感觉,回顾一下学习。有的说:我跳的时候,是吸收了几口气才觉得跳得轻松,我用赞许的目光给予肯定,表扬了他们的聪明,有悟性。
  体育教学中的示范也是教学中最直观的一种手段,为了使动作示范既清晰又准确,我用了以下方法,在体育课的教学中,教师应尽量使示范动作空格化,如高年级的示范急行跳远,起跳的腾空步动作,由于受腾空时间的限制,为了延长动作的过程,我借助跳板作起跳示范,使学生能更清楚地看到两臂的摆向与宛停姿势以及腿了弓步架势。
  其次传媒是师生间信息传递的中介物,体育课教学中传播的媒介很多,低年级的队列教材内容,我分别把它们在到几个游戏中去进行教学,如集合、解散、立正、稍息,我就是通过做“小兔找洞”的游戏,边做边提出各种要求来完成的。课前我拿出与学生人数相同的腾圈,排放成各种圆形。上课铃响后,我让每个学生自由选择一下腾圈好,看谁的动作快,之后我又要学生离开腾圈,比比谁最听指挥。这样反复几次用不同的方法去要求学生,学生们也就很自然的理解了集合,解散真正含义,也学会了立正、稍息的站姿,当教师在发出口令时,都能正确的做出规范的动作来。枯燥无味的队列队形的调动起来,使整个课堂气氛既生活又活跃。学生们有了较多的参与机会,有利于帮助学生动脑的能力,提供了轻松愉快学习环境和相互学习,增进友谊的场所,使学生刻苦领域,增进身体健康和培养积极进取的精神。
[打印文章] [添加收藏]
更多
上一篇:语言与数学[ 01-02 ]
下一篇:爱与鼓励 微笑冲突[ 01-02 ]
XML 地图 | Sitemap 地图