教师论文

用多媒体计算机辅助教学的几点做法

作者:何莉 文章来源:威利斯人娱乐官网欢迎您原创 发布时间:2004年01月02日 点击数: 字体:
在现代社会中,信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技术产物的计算机辅助教学(CAI)也正逐步融入我们的课堂教学。在数学课堂教学中,利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统、进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果。
在数学教学中,我们应结合数学学科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的优势,优化小学教学课堂教学。
  一、创设情境,促使学生乐学
  传统的课堂教学以讲为主,辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等;以静态形象为主,学生在学习中会感到单调、枯燥。计算机走进课堂后,发挥了现代教学技术手段的伏势,用生动有趣的画面,直观动态的演示,强有力地吸引学生,把学生带进一个个崭新的境界。为激发学生想学,乐学提供了条件。
  例如,教学“角的认识”要先弄清直线、线段和射线这三个概念,为了让学生深刻理解和掌握它们各自的特点,相互联系和区别。电脑屏幕上先显示一条黑色直线并向两边延长,使学生认识“直线是无限长的,没有端点”;随着老师操作,直线上出现两个红点,两点之间一段变为红色并移下,使学生认识“直线上两点间的一段叫线段,线段有两个端点,线段是有限长的”;屏幕再显示把线段的一端无限延长,得到一条射线,并显示手电筒和太阳发射光线的过程,使学生认识“射线只有一个端点,射线是无限长的,从一点可以向不同方向引出无数条射射线”。通过演示,避免了教师枯燥乏的讲解,即创设情境,以境生情,又孕伏新知,分散难点。软件的演示有效地刺激学生感官,催化启动学生的内驱力系统,激发学生探究意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。
  又如,教学相遇应用题,运用软件直观演示辅助教学,创设情境,按照题意配制的活动场境,绘制线段图,化抽象为具体帮助学生审题,深刻地理解题目中数量的关系。屏幕上出示一道准备题“张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发,向对方走去。张华每分走60米,李诚每分走70米。”要求根据题意填写两人走的时间和路程的变化情况表。教师轻点提示键,出现张华和李诚在两地相对准备出发。点击鼠标,二人便在音乐声中同时出发,相对而行,每走一分停顿一下,接着再行,线段图上也同时标出题中的条件和问题。形象化的两人行走的动态演示与直观的线段图构成一个整体。原题中的条件,问题以及数量间的关系动态地呈现于屏幕中,学生完全处于一种思维高度集中,兴奋而愉悦的心理状态下接受视听信息,很快体会相遇问题中“两人同时出发相向而行”的含义,理解并完整地表述数量关系,列出正确的算式解合。可见,声像渲染,直观形象的情景演示,有利于学生建立深刻的表象,从而使学生获取相遇应用题的解题思路与方法。
  多媒体计算机系统可展示优美的图像,动听的音乐,有趣的动画,是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变,形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。
  二、展现过程,发展学生思维
  “数学是思维的体操”。学生获取知识信息的认识全过程包含着一系列的思维活动。数学教学中,应运用多媒体辅助教学,创设思维情境,形象逼真地再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程,从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识,同时使他们的思维能力也提高一步。
  例如,教学圆面积公式的推导,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作。把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起很多学生对推导的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分,导致学生难以展开正确、合理的想象,影响空间观念的形成应用多媒体教学,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形,随着等分份数的增加,把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,从而为学生积累丰富的感知材料,使学生更容易地理解掌握知识,促进思维能力的发展。
  三、利用动态,提高认知能力
小学生的认知特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡。教学中,必须充分发挥计算机的演示作用,变静为动,突破教学重难点,帮助学生增强感性认识,提高形象思维能力和认识技能。
  如:学习“角的认识”,显示屏上先出现一个闪烁的亮点,然后从这一点引出两条射线,通过演示蕴含了角的定义及角大小与所画边的长短无关的道理。变静的“说”为动的“演”,有效解决数学课堂教学的重点,突破难点,又如教学圆锥体的高,电脑动态演示“顶点到底面圆心”的距离,直观、透明、省时,再通过外移,有效区分了圆锥的高和母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态迭合,使学生轻松地掌握了“等底等高”的概念,为体积的学习打下基础。
  电教多媒体生动形象,音形兼备,吸引学生,具有它独特的优势。有效地应用多媒体计算机辅助教学,充分激活课堂教学的各个要素,全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用,建立合理的课堂教学结构,必能实现教学过程中、学生获取知识信息的最优化,提高教学效率,促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。多媒体在教学过程中虽然有许多优势,但不能完全替代传统教学手段,更不能代替学生的独立思考,教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是联接各种教学媒体最活跃的因素。教学中,教师应运用多媒体技术的适时辅助,创设丰富的情境,发挥最佳效应,从而激发学生学习兴趣,启迪学生去思维和创造。
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